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“新时代教师的使命与发展

  9月10日,全国教育大会号召全党全社会弘扬尊师重教的社会风尚,努力提高教师地位、社会地位、职业地位,让广大教师享有应有的社会声望,在教书育人岗位上为党和人民的事业作出新的更大的贡献。

  新时代下,国家如何建设职前职后一体化的教师教育体系?如何激发每一所学校的创造活力?教师自身如何持续发展以适应新的教育环境?解决这些问题,需要全社会共同发力。

  为此,华龙网启动了“新时代教师的使命与发展——贯彻落实全国教育大会会议精神系列访谈”,邀请我市教育专家畅谈如何拥抱新时代,促进教师专业发展和提升教师职业幸福感,办好人民满意的教育。

  【立德树人的落地,关键在于创建“赏识教育、行为引导、习惯养成、品德塑造”为核心的德育养成系统,创建以“德育活动、德育管理、家校共育和校园文化”四大板块为主体的中小学德育管理一站式解决方案。】

  全国教育大会的召开,给我们渝北教育带来了几点思考:一是教育优先发展如何体现;二是深化教育体制改革的重点任务是什么;三是立德树人如何落地。

  :即经济社会发展规划要优先安排教育发展,财政资金要优先保障教育投入,公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。

  ,还是应该放在育人方式、办学模式、管理体制和保障机制的改革上,要着力形成有利于高质量发展的教育体制机制,才能不断提升教育服务经济社会发展的能力。

  ,关键在于创建“赏识教育、行为引导、习惯养成、品德塑造”为核心的德育养成系统,创建以“德育活动、德育管理、家校共育和校园文化”四大板块为主体的中小学德育管理一站式解决方案。

  全国教育大会赋予了渝北区全体教师新的时代使命,意味着教师,不仅要有担当立德树人的使命感,还要有更强的职业理解能力、更高的教书育人能力、更强的专业发展能力。

  【教师培训要聚焦现实问题,充分了解一线教师缺什么,需要什么,根据需求开展培训,让培训成为解决教师实际问题的途径。在培训方式上更注重体验式教学,在培训模式上也更多元化,注重个性需求。】

  的问题。一是形式上,群体通识培训多,个体推进差异少;二是内容上,学科知识拓展多,教师文化优化少;三是路径上,外部力量推进多,自主意识觉醒少;四是定位上,技术层面引领多,精神层面涵养少;五是评价上,总结文章注重多,教学素养关注少。

  其次,从个体层面来看,也存在“四多四少”的问题。一是学校推动多,自主需求少;二是短期行为多,长远规划少;三是被动应付多,主动参与少;四是学科钻研多,文化积淀少。

  所以,我们的培训要聚焦现实问题,充分了解一线教师缺什么,需要什么,根据需求开展培训,让培训成为解决教师实际问题的途径。

  具体而言,我们在培训方式上更注重体验式教学,将培训分成四个阶段:集中培训、网络培训、实践培训、返岗培训。在培训模式上也更多元化,注重个性需求。

  培育名校的过程,重点就在于培养名师、名校长和未来教育家。全区统筹,跳出传统教师培养的套路,从内容、形式、载体、方法,手段等方面对教师进行全学科、全覆盖、全方面的培训,对校长和未来教育家型的老师进行区级、市级、国家级的梯次培训,影子培训。

  一方面,主动构建教师专业发展的支持体系。促进教师专业发展有所作为,掌握教师发展的规律;完善教师发展的制度;搭建教师发展的平台;为教师提供专业方法指导。

  。在课标上,了解和把握教学深度;在课程上,提升教师课程实施的能力;在课堂上,锤炼学科教学能力;在课题上,梳理教师教学经验。

  。建立经验交流制度,定期组织教育教学智慧经验交流;建立思想提炼制度,对教师的论文论著提炼帮助;建立项目研究制度,开展教师课堂专项研究;建立项目管理制度,对教师专业发展目标定期进行诊断评估与改进;引领学校建立常态化的教本教研制度。

  。基于个人专业发展需要,基于学校特色发展,基于学科建设规范需要,评价的内容主要包括职业目标、职业路径和实施策略等因素。

  【教师要充分认识“互联网+”对教育的深刻影响,积极主动地尝试基于信息技术支持下的教学方法变革。既要坚持学习普通话、粉笔字、简笔画的“老三项”,又要学习三项新技能:二维码、APP、微课。】

  。一个具有宽松、开放的教学环境,具有清晰培养目标、关注教师诉求和成长的学校更有利于教师的专业发展。

  。能否建立一个学习型组织,教师群体的工作作风,教师之间的学习、交流、合作、竞争状态,直接影响教师个体成长的心理环境,影响教师的专业发展。

  。影响教师成长最关键还是内在因素。老师自身需要赋予生命的源动力,只有教师通过不断的专业发展,培养变革意识,具备了创新能力和奉献精神使命,教育改革才会因此获得源源不断的巨大动力。

  教师要充分认识“互联网+”对教育的深刻影响,积极主动地尝试基于信息技术支持下的教学方法变革。一是既要坚持普通话、粉笔字、简笔画的老三项传统,又要在老三项的基础上学习三项教学新技能:

  。二是做好课堂结构变革,倡导“5个融合”:思想融合,方法融合,工具融合,过程融合,情感融合。

  但是,无论未来的技术怎么变,以人为本的育人理念是不变的。教师要定义自己的教学,有自己的教学主张,顺应人的发展规律,培养身心健全、符合时代发展需要的人。

  【新高考从过去的“套餐”形式改成了“自助餐”的形式,学生的学习从补短变成了扬长。这种情况下,一是要求教师要提升素养,培养学生自主选择的意识;二是教师要提升指导学生选择的能力;三是学校要从师资、流程、课程、工具、环节以及学习资源等方面进行系统建构。】

  高考制度改革将会带来很多方面的变化,比如课程门路设置、教学组织形式、师资结构、课程保障、评价体系、学生管理方式、学校沟通形式以及学生成长的指导等方面都发生了变化。

  :第一是教师要提升素养,培养学生自主选择的意识,包括生涯规划的指导;第二是教师要提升指导学生选择的能力,让学生在选择中提高综合素质;第三是要在综合素质提升当中开发学生潜能,这需要学校从师资、流程、课程、工具、环节以及学习资源等方面进行系统建构。

  :要以终为始进行思考,将来想从事什么样的职业,大学应选什么样的专业,高中应选什么样的学科,要提早思考和规划。“三年多考”不容忽视,及早培养生涯规划与自我管理等能力,将成为保持效率、继续领跑的分水岭。

  :“选择”成为家长、学生的必修课,不管是选考科目的组合,还是选择考试的时间,每一次选择都需要根据自身情况与客观动态进行策略性的决策;这也将从一定程度上促进父母、孩子就未来发展等问题的有效沟通。

  人物档案

  陈治国,研究员、特级教师,现任重庆市渝北区委教育工委委员、区教师进修学校校长、。长期从事教研、科研及师训工作。

  主持、主研、参研《校本教研区域推进策略研究》等全国及市级科研课题15项,主编、副主编出版《学校文化:区域教育内涵发展路径》等教育著述7部,副主编、参编经审定出版并在全市推荐使用的地方教材5套。

  在《教育理论与实践》、《中学化学教与学》等20种市级以上刊物发表《中学化学课程资源的有效开发与利用》等教育论文、文章40余篇。获市政府颁发的重庆市教学成果一等奖2项、二奖1项、三等奖2项,获市教委优秀教改成果和优秀教育著述一等奖4项,二等奖2项,三等奖2项。

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